Colloque « Géosciences dans ma ville »
La ville est un terrain d’observation géologique à part entière. Ce colloque, organisé à l’Université Paris-Cité, a proposé d’explorer les géosciences à travers le prisme du milieu urbain. La première journée, en format hybride, a mêlé conférences et ateliers pratiques : géologie du bâti parisien, sites et sols pollués, aquifères souterrains, prévision des crues, outils de sciences participatives, nouveaux métiers en géosciences, et ateliers tournants autour des risques naturels et du cycle de l’eau. La seconde journée, en présentiel, a emmené les participants sur le terrain pour une série d’excursions dans Paris — balades géologiques et matériaux de construction au Jardin des Plantes, écoulement de la Seine, réflexion didactique sur « la classe dehors » — complétées par la visite de l’exposition « Du premier métro au Grand Paris Express » et de la collection de minéraux de Sorbonne Université.
Retrouvez ci-dessous les vidéos des conférences.
Colloque « Stress, anxiété, dépression : le cerveau en souffrance »
Stress, anxiété, dépression : ces troubles touchent un nombre croissant d’élèves et interrogent directement les acteurs de l’éducation. Ce colloque, organisé en format hybride à l’Université Paris-Cité, a fait le point sur les mécanismes neurobiologiques en jeu — rôle de l’amygdale dans le contrôle des émotions, neurobiologie du stress, mécanismes de la dépression et traitements antidépresseurs — avant d’aborder des enjeux plus proches du quotidien scolaire : éco-anxiété chez les jeunes, prévention du refus scolaire anxieux, et prise en charge de la santé mentale des élèves par l’Éducation nationale. La journée s’est conclue par une table ronde réunissant les intervenants autour de cette dernière question.
Retrouvez ci-dessous les vidéos des conférences.
Colloque « Education à la sexualité : identités de sexe et de genre »

L’éducation à la sexualité est un enjeu majeur de la formation des élèves comme de celle des enseignants. Ce colloque, organisé sur deux journées à La Rochelle, a abordé la question sous des angles complémentaires : biologique, avec les mécanismes de détermination du sexe ; épistémologique, en interrogeant les représentations médicales et scientifiques du sexe et du genre ; sociétal, à travers le regard des sciences humaines ; et pédagogique, avec les enjeux concrets de l’éducation à la sexualité en établissement et dans la formation des enseignants. La seconde journée a également été l’occasion d’un échange avec l’inspection générale sur la réforme du CAPES et d’une visite au Muséum d’Histoire naturelle de La Rochelle autour de l’exposition « Attraction, histoires de rencontres ».
Retrouvez ci-dessous les vidéos des interventions.
Colloque « Cycles bio-géochimiques du carbone » – 17 janvier 2024
Le carbone circule entre les sols, les océans, l’atmosphère et les roches selon des cycles complexes dont la compréhension est au cœur des enjeux climatiques actuels. Ce colloque, organisé en format hybride à l’Université Paris-Cité, a exploré ces cycles à travers quatre regards complémentaires : le rôle des sols, la pompe océanique, l’influence des chaînes de montagnes sur le cycle à long terme, et la modélisation en paléoclimatologie. La journée s’est conclue par une table ronde consacrée à la didactique et à l’enseignement des cycles bio-géochimiques du carbone, interrogeant la manière dont ces savoirs scientifiques peuvent être transposés dans les classes du secondaire.
Retrouvez ci-dessous les vidéos des conférences.
Colloque « Les nouveaux enjeux de l’épigénétique » – 28 et 29 juin 2023
Au-delà de la séquence d’ADN, les mécanismes épigénétiques jouent un rôle majeur dans la régulation de l’expression des gènes et interrogent notre compréhension de l’hérédité. Ce colloque, organisé le 28 juin 2023, a réuni six intervenants pour explorer ce champ en pleine expansion : des mécanismes moléculaires fondamentaux — inactivation du chromosome X, dynamique de la chromatine — à leurs implications plus larges, qu’il s’agisse de l’influence de l’environnement sur le cerveau, de la place de l’épigénétique dans l’histoire de la biologie ou de son rôle dans une vision élargie de l’évolution. Retrouvez ci-dessous les vidéos des conférences.
Colloque « L’impossible voyage au centre de la Terre ? » – 28 juin 2022
Reconstituer et enseigner l’inaccessible intérieur de la Terre

La connaissance de la structure et de la dynamique interne de la Terre fait partie des fondamentaux de l’enseignement des Sciences de la Terre. Mais comment connait-on l’intérieur de la Terre alors qu’elle est inaccessible directement pour le géologue de terrain ? Quels sont les outils et approches qui permettent de reconstituer les profondeurs de la Terre ? Quels modèles sont proposés et quels en sont les intérêts et les limites ?
Ce colloque vous embarque pour un voyage dans les profondeurs de la Terre et leurs mystères. Pour vous guider des conférences sur la tectonique des plaques, la convection et la structure mantellique, la dynamique du noyau présenteront les modèles actualisés de l’intérieur de la Terre. Elles seront accompagnées par des interventions en didactique des sciences. Enfin, des ateliers de modélisation et d’utilisation d’outils numériques vous permettront de prendre en mains des outils pédagogiques pour explorer l’intérieur de la Terre.
Convection mantellique, tectonique des plaques et déformation des continents
Laurent Jolivet, Sorbonne Université
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Les roches et les minéraux du manteau: échantillons naturels et apport de l’expérimentation en conditions extrêmes
Chrystèle Sanloup, Sorbonne Université
Tomographie globale : pourquoi, comment, quoi de neuf ?
Stéphanie Durand, CNRS UCB Lyon1
La graine: terra incognita?
Philippe Cardin, CNRS ISTERRE Grenoble
Atelier : Petites manips sur l’intérieur de la Terre et sa dynamique
Romain le Goff, Collège Josette et Maurice Audin, Vitry-sur-Seine
Colloque « L’histoire des sciences dans l’enseignement des SVT: repères, enjeux et défis » – Octobre 2021
Quel rôle peut jouer l’histoire des sciences dans l’enseignement des SVT ? Ce colloque a exploré cette question à travers six interventions croisant épistémologie, didactique et analyse des programmes. Les conférences ont abordé les apports de l’histoire des sciences pour enseigner les sciences, l’évolution historique du concept d’espèce, les obstacles à l’enseignement de l’évolution éclairés par des exemples historiques, la détermination de l’âge de la Terre — de ses enjeux épistémologiques à sa réception en formation des enseignants — ainsi que la place institutionnelle de l’histoire des sciences dans les programmes scolaires. Un panorama riche pour nourrir la réflexion des formateurs et des enseignants sur l’intégration de cette dimension dans leurs pratiques.
Retrouvez ci-dessous les vidéos des conférences.
- Magali Gallezot : « Autour des contributions de l’histoire des sciences pour enseigner les sciences ».
- Thierry Hoquet : « Evolution historique du concept d’espèce et réflexion sur la notion de théorie scientifique ».
- Corinne Fortin « Réflexion sur les enjeux et les obstacles de l’enseignement de l’évolution à partir d’exemples historiques ».
- Hubert Krivine : « L’étude de l’histoire de la détermination de l’âge de la Terre a un double intérêt ».
- Patricia Crépin-Obert : « Darwin et la controverse des âges de la Terre : analyse épistémologique d’un problème historique et sa réception en formation des enseignants ».
- Robin Bosdeveix : « Lecture analytique des programmes et enjeux institutionnels de l’intégration de l’histoire des sciences ».
Didactique Epistémologie SHS
- Histoire de l’évo-dévo. Stéphane Schmitt (CNRS, Nancy)
- Enjeux philosophiques et éthiques liés aux services écosystémiques. François Sarrazin (CESCO, Sorbonne Université)
- Services écosystémiques et valeurs de la nature, une approche sociologique. Anne Atlan (Université Rennes)
- Les liens entre services écosystémiques et économie. Anne-Charlotte Vaissière (Université Paris-Saclay)
- Enjeux de la prise en charge des services écosystémiques par les programmes du secondaire. Jean-Marc Lange (Université de Montpellier) et Olivier Morin (Université Lyon)
- Les SVT dans le nouveau lycée : entre enseignement de spécialité et enseignement scientifique Robin Bosdeveix (IGEN)
- La place des micro-organismes dans la formation des élèves Robin Bosdeveix et Bertrand Pajot, (IGEN)
- Enseigner la génétique dans le secondaire à l’heure de la génomique et de la post-génomique : éclairage de recherches actuelles en sciences de l’éducation et questionnements didactiques. Magali Fuchs-Gallezot (Université Paris Sud, Orsay) et Julie Gobert (Université d’Aix-Marseille)
- Introduire des controverses socioscientifiques en classe ; Quels raisonnements, quelles habiletés des élèves sont visées ? Olivier Morin (laboratoire S2HEP, Lyon 1)
- Introduire des controverses socio-scientifiques en classe ; question de déontologie enseignante et gestion des incertitudes. Grégoire Molinatti, (Université de la Réunion)
- De la transition agroécologique à la didactique des SVT. Jean Simonneaux (ENSFEA, Toulouse)
- Autour des enjeux agroécologique. Laurent Bedoussac (INRA, ENFA, Castanet-Tolosan)
- OGM, pesticides et risques associés. Denis Bourguet (INRA, Montpellier)
- Les raisonnements des étudiants concernant les végétaux Robin Bosdeveix (Université Paris Diderot)
- L’étude des végétaux dans le cadre des sciences participatives Nathalie Machon & Sébastien Turpin (MNHN)
- La médiation culturelle et pédagogique à l’heure du Musée de l’Homme rénové Emeline Parent (MNHN)
- Visites scolaires dans les musées de sciences : de quelques questions et axes de recherches. Cora Cohen-Azria (Université Charles de Gaulle – Lille 3)
- L’Odyssée de l’Espèce : entre documentaire et fiction. Éric Triquet (Université d’Avignon)
- Le récit, un outil pour faire de la géologie historique. Une étude de cas : une sortie géo-touristique sur le terrain. François Dessart (S2HEP – Lyon 1)
- La restitution des restes de la vénus Hottentote : enjeux, difficultés et conditions pour le nouveau musée. André Langaney (MNHN)
- Le parcours permanent du musée de l’Homme : Quels choix de présentation dans des disciplines qui évoluent rapidement ? Evelyne Heyer (MNHN)
- Le balcon de sciences au musée de l’Homme : coulisse du musée-laboratoire et espace de rencontre avec la science en marche. Pierre Pénicaud (MNHN)
- Le nouveau musée de l’Homme : choix des différentes scénographies pour la définition biologique, culturelle et sociale de l’Homme. Dominique Grimaud-Hervé (MNHN)
- La filiation Homme-Singe en débat en classe de 3ème dans deux collèges de milieux socioculturels différents. Patricia Crépin-Obert (Université Paris Diderot) & Agnès Marle (Académie de Franche-Comté)
- L’évolution humaine dans les programmes et des manuels scolaires : quelles conceptions et quels obstacles ? Marie-Pierre Quessada (Université de Montpellier)
- Jean-Gaël Barbara (CNRS – UPMC) Éléments d’histoire des neurosciences et repères Historiques
- Yann Lhoste (Université de Bordeaux) et Françoise Beorchia (Université de Caen) Apprendre la physiologie nerveuse : représentations des élèves et problématisations possibles du collège à la formation des enseignants.
- Louis Puybasset Imagerie cérébrale et prédiction de sortie de coma: aspects médicaux et éthiques
- La laïcité à l’épreuve des SVT. Dominique Rojat, IGEN
- Autour de l’Atlas de la création : quelle éducation citoyenne et laïque ? Benoit Urgelli (Université Lyon 2)
- Controverse socio-scientifique autour du gène de l’homosexualité. Magali Gallezot (Université Paris Sud)
- Pourquoi n’enseigne-t-on pas que la Terre est plate ? Guillaume Lecointre (MNHN)
- L’enseignement des sciences face au fait religieux. Au-delà des savoir, l’idée de science. Laurence Maurines (Université Paris Sud)
- Table ronde : les enseignements sont laïcs. Patrick Avel, Benoit Falaize, Pierre Kahn
- Comment enseigner le bilan radiatif de la Terre ? Philippe Colin (ESPE Lille)
- Table ronde : enseigner une question socialement vive au lycée : les dérèglements climatiques. Monique Dupuis, Benoit Urgelli, Caroline Lenninger-Frézal
- Intégrer l’autre : soi, non-soi et identité en immunologie. Thomas Pradeu (Université de Bordeaux)
- Analyse didactique des systèmes explicatifs spontanés en immunologie, du collège au Master.Annaig Le Jossic (Université de Caen)
- Regard sur les programmes d’immunologie. Dominique Rojat (IGEN)
- Le principe de la sélection naturelle. Julie Gobert (Université de Bordeaux) et Jean Gayon, Université Paris I)
- L’émergence de l’évolution par fusion (qui questionne le concept d’espèce). Marc-André Sélosse (MNHN)
- Des obstacles à l’appropriation des concepts de l’évolution. Brigitte Peterfalvi & Yann Lhoste (Université de Bordeaux)
- La pluralité des explications des phénomènes évolutifs. Michel Morange (ENS Paris)
- Classe de terrain, investigation, jeux … Un bilan de recherche pour concevoir des démarches innovantes. Michèle Prieur & Eric Sanchez (EducTice-S2HEP, IFE ENS de Lyon)
- Les organismes modèles : approche philosophique et historique : Thierry Hoquet (Université Jean Moulin – Lyon 3)
- La tectonique des plaques de 1970 à 2013 : qu’est-ce qui a changé dans le modèle et n’a pas (assez) changé dans sa transmission depuis l’époque des pères fondateurs : Pierre Thomas (ENS Lyon)
- Modèles en biologie cellulaire : sommes-nous sûrs de ce que nous observons ? Yann Bassaglia (Université Paris-Créteil)
- Les élèves, les enseignants et les problèmes de modélisation : présentation des travaux du séminaire de recherche en didactique des Sciences de la Terre. Denise Orange (Université Lille)
- Exploration de démarches historiques pour construire le modèle moléculaire et génétique de l’ADN Patricia Schneeberger (Université Bordeaux) & Patricia Crépin-Obert (Université de Franche-Comté)
- Les ressources géologiques, une difficile affaire de temps, d’espace et d’Homme. Denise Orange-Ravachol (Université de Nantes) et Christian Orange (Université de Lille)
- Sorties de terrain sur le thème des ressources géologiques Samuel Péron
- Histoire des idées autour du sexe. Pierre Henri Gouyon (MNHN)
- Cerveau, sexe et préjugés. Catherine Vidal (Institut Pasteur)
- Dans le genre gênant, combien y a-t-il de sexes ? Eric Fassin (Université Paris Saint-Denis)
- L’enseignement du genre, une instruction éducative. Nicole Mosconi (Université de Nanterre)
- Les SVT ont-elles mauvais genre ? Dominique Rojat (IGEN)
- Evolution des espèces et développement des individus. Jean-Jacques Kupiec (ENS Paris)
- Un exemple d’enseignement de la modélisation. Alain Kuzniak (Université Paris Diderot)
- Déterminisme strict et déterminisme probabiliste. Approches épistémologiques et didactiques. Julie Gobert (Université de Caen)
- Réflexion d’épistémologie historique à propos du concept biologique de sol. Guy Rumelhard
- Le devenir de la matière organique dans le sol. Apprentissages et obstacles. Brigitte Peterfalvi (INRP) et Yann Lhoste (Université de Caen)
- La place de l’EDD dans les programmes scolaires. Gérard Bonhoure (IGEN)
- Réchauffement climatique et développement durable. Benoit Urgelli (Université de Lyon)
- Développement durable : le regard des géographes. Yvette Veyret (Université Paris X Nanterre)
- Education scientifique et EDD : problèmes de didactique. Jean Marc Lange (IUFM Rouen)
- Wegener, précurseur de qui ? Gabriel Gohau
- La tectonique des plaques à la lumière de 40 ans de mesures et d’observations. Siegfried Lallemand (Université de Cergy-Pontoise)
- La tectonique des plaques, un modèle si confortable pour les élèves qu’il peut les empêcher de faire de la géologie. Nicole Orange-Ravachol (Université de Nantes)
- Enseigner l’histoire de la tectonique des plaques. Pierre Savaton (Université de Caen)
Evolution
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L’évo-dévo du bourgon de membre. Patrick Pla (Université Paris-Saclay)
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Les poissons et l’évo-dévo. Sylvie Rétaux (NeuroPSI, Saclay)
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Evolution des cellules souches et de la régénération (Eve Gazave, Institut Jacques Monod, Paris)
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Les mycorhizes et leur (co)évolution. Marc-André Selosse (MNHN)
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L’évolution expérimentale: leçons et perspectives. Thomas Julou (Biozentrum, Bâle)
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L’évolution des génomes de vertébrés. Hugues Roest-Crollius (Ecole Normale Supérieure, Paris)
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Les végétaux, efflorescences microbiennes. Marc-André Sélosse (MNHN)
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Les raisonnements des étudiants concernant les végétaux Robin Bosdeveix (Université Paris Diderot)
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Les relations plantes/pollinisateurs : quelle histoire évolutive ? Vincent Chassany (Université Paris Diderot)
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La polyploïdie et son importance chez les végétaux Malika Ainouche (Université Rennes 1)
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L’Odyssée de l’Espèce : entre documentaire et fiction. Éric Triquet (Université d’Avignon)
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Le récit, un outil pour faire de la géologie historique. Une étude de cas : une sortie géo-touristique sur le terrain. François Dessart (S2HEP – Lyon 1)
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La restitution des restes de la vénus Hottentote : enjeux, difficultés et conditions pour le nouveau musée. André Langaney (MNHN)
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Le parcours permanent du musée de l’Homme : Quels choix de présentation dans des disciplines qui évoluent rapidement ? Evelyne Heyer (MNHN)
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Le nouveau musée de l’Homme : choix des différentes scénographies pour la définition biologique, culturelle et sociale de l’Homme. Dominique Grimaud-Hervé (MNHN)
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La filiation Homme-Singe en débat en classe de 3ème dans deux collèges de milieux socioculturels différents. Patricia Crépin-Obert (Université Paris Diderot) & Agnès Marle (Académie de Franche-Comté)
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L’évolution humaine dans les programmes et des manuels scolaires : quellesconceptions et quels obstacles ? Marie-Pierre Quessada (Université de Montpellier)
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La place de l’Homme dans l’arbre évolutif : une approche historique Florent Detroit MNHN)
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Un regard sur l’évolution morphologique des gorilles et des chimpanzés : quels enjeux, quels fossiles, quels scénarios ? Guillaume Daver (Université de Poitiers)
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Changements environnementaux au Quaternaire et évolution du genre Homo. Vincent Lebreton (MNHN)
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Les dernières étapes de l’évolution du genre Homo vues par la paléogénomique Eva-Maria Geigl (Institut Jacques Monod )
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Autour de l’Atlas de la création : quelle éducation citoyenne et laïque ? Benoit Urgelli (Université Lyon 2)
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Le principe de la sélection naturelle. Julie Gobert (Université de Bordeaux) et Jean Gayon, Université Paris I)
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L’émergence de l’évolution par fusion (qui questionne le concept d’espèce). Marc-André Sélosse (MNHN)
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Des obstacles à l’appropriation des concepts de l’évolution. Brigitte Peterfalvi & Yann Lhoste (Université de Bordeaux)
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L’adaptation biologique. Hervé Le Guyader (Université Pierre et Marie Curie)
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La pluralité des explications des phénomènes évolutifs. Michel Morange (ENS Paris)
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Evolution des espèces et développement des individus. Jean-Jacques Kupiec (ENS Paris)
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Quelles forces poussent l’embryon à se développer ? Andras Paldi (EPHE)
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Déterminisme strict et déterminisme probabiliste. Approches épistémologiques et didactiques. Julie Gobert (Université de Caen)
Ecologie-Biodiversité
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Enjeux philosophiques et éthiques liés aux services écosystémiques. François Sarrazin (CESCO, Sorbonne Université)
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Les services écosystémiques dans le champ scientifique, intérêts et limites. Emmanuelle Porcher (Muséum National d’Histoire Naturelle)
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Services écosystémiques et valeurs de la nature, une approche sociologique. Anne Atlan (Université Rennes)
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Les liens entre services écosystémiques et économie. Anne-Charlotte Vaissière (Université Paris-Saclay)
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Les services écosystémiques en pratique, un exemple de mise en oeuvre. Améline Vallet (Université Paris-Saclay)
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Enjeux de la prise en charge des services écosystémiques par les programmes du secondaire. Jean-Marc Lange (Université de Montpellier) et Olivier Morin (Université Lyon)
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La biodiversité au-delà de l’assiette. Samuel Rébulard (Université Paris Sud, Orsay)
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L’adaptation des champignons au fromage. Jeanne Ropars (Université Paris-Sud)
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Les mycorhizes et leur (co)évolution. Marc-André Selosse (MNHN)
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Le corail et son microbiote à l’ère de l’anthropocène Paola Furla (Université Nice Sophia Antipolis)
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La place des micro-organismes dans la formation des élèves Robin Bosdeveix et Bertrand Pajot,
(IGEN) -
De la transition agroécologique à la didactique des SVT. Jean Simonneaux (ENSFEA, Toulouse)
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Autour des enjeux agroécologique. Laurent Bedoussac (INRA, ENFA, Castanet-Tolosan)
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OGM, pesticides et risques associés. Denis Bourguet (INRA, Montpellier)
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Les végétaux, efflorescences microbiennes. Marc-André Sélosse (MNHN)
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Les raisonnements des étudiants concernant les végétaux Robin Bosdeveix (Université Paris Diderot)
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L’étude des végétaux dans le cadre des sciences participatives Nathalie Machon & Sébastien Turpin (MNHN)
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Les relations plantes/pollinisateurs : quelle histoire évolutive ? Vincent Chassany (Université Paris Diderot)
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L’émergence de l’évolution par fusion (qui questionne le concept d’espèce). Marc-André Sélosse (MNHN)
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L’adaptation biologique. Hervé Le Guyader (Université Pierre et Marie Curie)
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Les organismes modèles : approche philosophique et historique : Thierry Hoquet (Université Jean Moulin – Lyon 3)
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De la biomasse aux combustibles fossiles : une longue histoire. François Baudin (Université Pierre et Marie Curie)
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Le sol, un invisible omniprésent. Marc-André Sélosse (Université de Montpellier)
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Réflexion d’épistémologie historique à propos du concept biologique de sol. Guy Rumelhard
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Le sol, un enjeu planétaire. Roland Poss (IRD)
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Le devenir de la matière organique dans le sol. Apprentissages et obstacles. Brigitte Peterfalvi (INRP) et Yann Lhoste (Université de Caen)
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La place de l’EDD dans les programmes scolaires. Gérard Bonhoure (IGEN)
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Education scientifique et EDD : problèmes de didactique. Jean Marc Lange (IUFM Rouen)
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Les enjeux de la biodiversité. Emmanuelle Porcher (MNHN)
